少儿编程的作用

　　少儿编程对于儿童教育的巨大作用

　　少儿编程涉及到的基本技能非常丰富，不仅仅是编程本身。我们前面说，就以Scratch为例，至少有如下几个方面的基本技能方向

　　逻辑方面

　　编程的基础，既有数学，也有逻辑。逻辑思维能力，是儿童发展的一个基本能力，在文理各个方向都是十分重要的基础。少儿编程，可能是次对儿童正式的、系统的进行逻辑方面的锻炼。

　　逻辑变量：起点就是逻辑变量或事件的真或假。真或假是逻辑世界的两个基本值。

　　比较逻辑：对于用比较判断的逻辑，是儿童有直接经验并可以学习的基本逻辑判断，大于、等于、小于三种逻辑判断。

　　事件逻辑：其次是事件逻辑，基于事件的判断，也是儿童比较熟悉的。少儿编程用几种基本的事件模式，来生成事件判断语句。在Scratch中都是以“触碰”为核心动作来构建的。

　　逻辑运算：在简单的逻辑推理中，三种基本逻辑运算是重要的基础。即与逻辑、或逻辑和非逻辑——这三种基本逻辑在少儿编程中大量的使用到。

　　逻辑控制：然后就是一组逻辑控制，包括条件判断、循环控制和等待。这些既是少儿编程的基本逻辑控制语句，也是逻辑思维锻炼的一个基本工具。

　　所以在少儿编程中，逻辑思维的训练是一个基本训练，这也是程序设计及计算机科学方向的一个基本核心特征。儿童将在大量的问题解决和任务控制中，形成系统化的有逻辑的解决方案。突出锻炼到儿童的逻辑思维能力。这种逻辑训练的密集度，不是其它活动所能比拟的。

　　在美国芬兰大使馆，庆祝芬兰教育成就时，一批外交官和教育，围绕“美国，要不要在每间教室放一台IPad”进行了深入的讨论。芬兰人对此非常迷惑：教育计算机科学，必须要孩子使用电脑才能开展吗?

　　芬兰教育认为：如果平板能够增强学习能力，那就用。如果不能，那就忽略，继续想办法增强孩子们的学习能力。总之，问题不在于要不要用平板电脑，而在于如何增强学习能力。

　　目前编程是北欧教育大纲的一部分，他们希望孩子们从习编程。但他们的学习方法不同于美国一些地区，不是单独学习编程就是编程，将编程作为一门单独的技能。在芬兰，孩子们学习如何用编程的思想来探索或学习跨的内容。

　　芬兰的这种思维模式旨在实现以下目标：让编程和代码更容易激发孩子各方面的兴趣，让孩子们通过感受与科技相关的活动，体验到科技与生活息息相关。